刚一下班，儿子就愁眉苦脸地拿着作文本迎上来，“爸，昨天的作文没过关，老师让重新写!”哎呦我了去，那可是我亲自辅导他写的，从结构到内容都是我深思熟虑的，写完后还又润色了一遍，竟然被打了回票。

“儿子，告诉老爸，作文为什么没过关?”

“老师说只能写一个人或一件事，你给我设计的是三件事……”

讲到这，大家也许都有似曾相识的感觉吧?小学的作文训练基本都是要求写作一人一事。为什么呢?因为小学生的作文通常都是要求600字以内，小学低年级要求的字数更少，你写上两三件事，每件事最多200来字，无法起到锻炼学生细致观察和生动表达的作用。简言粗笔叙事当然简单，但集中写一人一事就不容易了。最大的难处就是——写不多，难以达到老师要求的字数，对于那些平时不从事文字工作的家长来说也是很难很难滴!

为啥写不多呢，为啥就没话写呢?因为大部分孩子在叙事的过程中只能说清事件梗概，却难以将事件细化到情节的层面。那啥叫情节呢?按照叙事学的概念来说，情节就是被叙述的对象由一种状态向另一种状态发生的变化。举个例子来说。你多年后在送孩子上学的路上遇到了自己大学时的女同学，你脑子一抽说：“小芳，你变漂亮了!”那么这句话就叙述了一个情节：你的女同学以前很丑，现在由丑变漂亮了。当然，这样说话的后果可想而知。但如果你和她说：“小芳，现在的你真漂亮啊!”你看这句话就没有说出人家以前丑的状态，就不是叙述了一个情节。当然，这样说话比较讨人喜欢。好了，现在你知道什么叫做情节了吧?若干情节组合起来的一个完整的叙事文本，那就是故事。所以，写一人一事的作文关键在于把要写的事写成故事，而不是故事梗概。

因此，对于那些在写一人一事的作文时写不长的孩子，要积极地引导他在确定故事梗概的基础上明确细节。

比如说，我的孩子要写一篇题为“帮助别人最快乐”的作文，要求只能写一件事。我就这样引导孩子构思。

我：“儿子，你经历过什么助人为乐的事吗?”

儿子想了一会回答说：“好像有一次，有一次在你接我放学的路上我们帮助了一位阿姨。”

我：“有这事吗?你说详细一点。”

儿子：“有啊，那天下着小雨，路上有点滑，一位骑电动车的阿姨在我们不远的地方摔倒了。”

我暗自窃喜：这不就是情节吗?

我接着问：“说得不错，这些情节都是可以写进作文里的，你知不知道?来再回忆一下，还有什么情节?”

儿子：“那阿姨摔倒在路边，向我们招手，让我们去扶她。”

我：“很好，然后我们就上去帮忙了，对不对?”

儿子：“就是这样，是你亲手扶她起来的，我把她掉在地上的手提包捡了起来，还还给了她。”

我：“很好!然后呢?”

儿子：“那阿姨一连声地说感谢我们，说爸爸你给孩子做了好榜样，是一个好爸爸，也培养了一个知道助人为乐的好儿子。爸爸，你那时嘴笑得和鲨鱼似的!”

我：“你呢?听人家这么夸奖你，不不高兴吗?”

儿子笑着说：“是的，我也很开心。”

我：“你看看，题目就是“帮助别人最快乐”，这不就扣题了吗?情节也不少了，齐活了!可以开写了。”

过了一会，孩子的作文写得差不多了，可发现还差一点篇幅才能达到要求，于是又找我求助。

我：“你再仔细回想一下，在我们帮她的过程中，还有什么重要的情节?”

儿子回忆了一会说：“倒是有一个重要的情节，但是我不知道那阿姨为什么这么做。”

我：“你说清楚一点嘛!”

儿子：“老爸你扶她起来的时候，我看到她把手伸到了你的兜里，把你的钱包拿走了……”

我：“难怪我的钱包找不到了，还以为在公交车上丢的，你这杀千刀的熊孩子当时为什么不告诉我……”

你看，生活还真是丰富多彩呢!只要你能把生活的细节挖掘出来，不仅写作文没有问题，说不定还有很多惊喜等着你呢!